?鑑定申請注意事項
1.下一個年段師生的權益：
若老師您發現某位學生在您一段時間的觀察後，該位學生確實在學業或人際適應等方面，與同儕的表現有明顯差異或困難，但您目前可掌握該位學生在校的各項狀況，雖該位學生在目前階段不致對您或同學造成困擾，但為了該位學生的各項發展，及接任導師的權益，在此建議您提出鑑定申請，以釐清該位學生是否需要特殊教育的介入。
2.提出鑑定申請不等於一定會通過鑑定
常有老師提出疑問：「為何好不容易家長同意鑑定，接著填了一大堆表格、又要接受訪談…等，做了這麼多工作，學生怎麼還是沒有通過鑑定，感覺很像做白工。」
由於特殊學生鑑定採取非常嚴謹的流程，必須透過標準化測驗、師長訪談，及蒐集學生各項資料等方式，以做成最後的判定。此判定通常採取最嚴格的標準來衡量學生是否需要特殊教育服務，不希望輕易將學生貼標籤，更不希望排擠到真正需要幫助的學生權益。
3.過動VS.好動
現代的孩子因為電視、電腦等3C產品普及，因此在一個班級中會有許多孩子呈現靜不下來的情形，但其實多半是「好動」而非特殊教育中所稱的「過動症」，以下提供簡單的判斷方式：
項目
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過動症
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好動
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注意力
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無法較長時間集中注意力。
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對自己感興趣的事物卻能全神貫注，甚至討厭被干擾。
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自我
控制力
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缺乏自我約束的心理機制，即使在陌生環境，也會表現出很多令人反感的多動現象，動手動腳、大吵大鬧、大人制止也不見效果。
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大多能意識到陌生環境中的氣氛對行為的約束，表現出一定的自制能力，在環境不熟悉的情況下，不胡亂吵鬧，行為比較具規範。
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好動
狀況
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手腳不受意識支配，毫無目的不停活動，例如：搖桌子、晃椅子、咬鉛筆、切橡皮擦，即使受到提醒、制止或批評，馬上又不自主地重複原來的小動作。
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為了故意引起別人注意，或為了好玩有趣而偶然做的小動作。
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?特殊需求學生特性
生理/
感官動作
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動作明顯的比一般同學慢很多
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手部精細動作有顯著困難(如：寫字、剪、貼)
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肢體粗大動作有顯著困難(如：跳繩、走平衡木、丟接球)
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口語
能力 |
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口語表達能力差，無法流暢溝通
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聽話理解能力差，常抓不到他人說話的重點
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學業
表現 |
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整體學業或部分科目成績長期(一學年以上)為全班最後五名
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學科間成績差異大，如國語：60分‧數學20分
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能力表現未能達到該年級標準
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寫字困難，常出現筆畫錯誤、字型怪異
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閱讀不流暢，或無法理解
•
基本運算能力有顯著困難
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學習
能力 |
•
學習速度緩慢，明顯的比一般同學較差
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記憶力差，記不住當天老師或父母的交代
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注意力差．不易持續專心從事任何活動
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組織力差，說話或做事顯得凌亂，沒有重點與組織
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理解能力差，常弄不清楚抽象或較複雜的符號或詞彙
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生活
適應 |
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生活自理能力不佳
•
應變能力不佳
•
自我負責的能力不佳(如：經常遺失物品、經常忘記帶學用品或作業
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團體
生活 |
•
上課經常會隨意離開座位/教室，或沒有反應
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經常一人獨處，不喜歡參與團體活動
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強烈的自我中心，如：霸道、頂嘴、將責任推給他人、在班上沒有親近的同學
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行為
情緒 |
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情緒表達與當下情境不符合、對周遭人事物漠不關心、重複的動作或語言。
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退縮(經常被欺負、不會保護自己)、容易焦慮、哭鬧。
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容易生氣(一不滿意，就會哭鬧不停)、言行較同儕不成熟
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過度的情緒起伏，太High或過Down
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